Metaprof2021

  MLTV Making Learning and Thinking Visible Rendere visibili pensiero e apprendimento (APPUNTI) Iniziativa di ricerca e sperimentazione di Indire con contributo di Avanguardie educative. RENDERE VISIBILI I PROCESSI, ILPENSIERO CHE CONDUCE ALL'APPRENDIMENTO PIU' PROFONDO E CONSAPEVOLE . - serve ai docenti per rimodulare la propria azione didattica in base al ragionamento degli studenti; - serve agli studenti perché comprendano come pensano, riflettono su ciò che fanno e possano consapevolmente migliorarsi. Chiedersi sempre: QUALE FORMA DI PENSIERO VORREI PROMUOVERE TRA GLI STUDENTI? Vengono favoriti: - socializzazione, senso di comunità (condivisione e metacognizione la producono), analisi, spirito critico, consapevolezza metacognitiva, connessioni, legami con altre discipline, costruzione del sapere in ottica sociocostruttivistica ; - motivazione allo studio, autoregolazione; - coinvolgimento, trovare significato in ciò che si apprende; - appartenenza al gruppo, identificazione

  C. Ponecorvo, A.M. Ajello, C. Zucchermaglio Discutendo si impara (APPUNTI) Sia Piaget che Vygotskij parlano di PRESA di COSCIENZA come evento qualificante nello sviluppo cognitivo.  Per Piaget da prospettiva individuale-egocentrica a una socializzata. Per Vygotskij da interazione sociale a pensiero individuale. Processi interattivi di scambio con altri individui sono le basi per qualsiasi competenza che può venire interiorizzata e riattivata in altri contesti di discorso e ragionamento (pag. 63) L'usuale impianto della conversazione di classe - con domanda dell'insegnante, risposta dello studente e commento dell'insegnante - risponde allo scopo di VALUTARE l'allievo verificando le sue conoscenze. Questo impianto non serve a favorire la costruzione di nuove conoscenze o lo scambio di punti di vista. Importante è una diversa impostazione della DISCUSSIONE IN CLASSE , come interazione sociale che comporta processi linguistici e sociocognitivi particolarmente rilevanti